在全区“学科育人”观摩研讨会上的发言：聚焦核心素养深化学科育人

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3.0 笔杆子秘书 2025-12-26 300 81 16.2KB 7 页 8果币
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在全区“学科育人”观摩研讨会上的发言：聚焦核心素养深
化学科育人
各位领导、教育同仁：
大家好！非常荣幸在此与大家分享我校在探索学科育人路径
方面的一些探索与实践。我汇报的主题是《聚焦核心素养，深化
学科育人》。
教育，以育人为本。新课程改革的核心目标，正是落实立德
树人根本任务，实现从“学科教学”到“学科育人”的深刻转型
我校深刻认识到，课堂是育人的主阵地，学科是育人的核心载体
人格、品行、体魄才是教育的根基。为此，我们始终坚持“三观
正则学业兴”的育人理念，将价值塑造、知识传授与能力培养融
为一体，系统推进学科育人实践。下面，我主要从五个维度，就
我校学科育人的探索与实践做一简要汇报。
一、体系化推进：构建学科育人实践新样态
学科育人之道，知为先导，行为关键，效为根本。我校的学
科育人实践非散点式探索，而是以战略眼光擘画教育蓝图：以
“知”为笔，明晰育人方向；以“行”为墨，践行育人使命；以
“效”为鉴，检验育人成效。
（一）起点与聚焦：破局关键学科
早在上学年的5月12日至13日，我校便率先在道法、语文、
历史这三门人文底蕴深厚、育人功能显性的学科中，开展了“以
学科为基，铸育人之魂”为主题的示范课活动。
XX老师的道法课堂“明自由之义，铸平等之魂”、XX老师
的语文课堂“品杜甫仁者心，悟家国赤子情”、XX老师的历史课
堂“溯抗美援朝史，铸民族脊梁魂”。这三节示范课，是“学科
知识”与“育人元素”的“化学反应”，更是我校深化教学改革
的新起点。
此举旨在通过关键学科的突破，探索学科知识与育人目标的
深度融合，形成学科育人的初步范式。
（二）深化与拓展：迈向全员参与
在前序活动积累经验的基础上，本学期，自11月24日起，
我们启动了为期三周、覆盖十个学科的“学科育人观摩研讨活
动”。在上周刚刚结束的三节观摩课中，语文XX老师以《与少年
相遇，直面人生困境》为题，实施大单元教学。她引导学生穿越
文本，在与不同少年的对话中，感知困境、体悟成长、汲取精神
力量，将语文课堂升华为一场关乎勇气、责任与生命价值的启迪
之旅；数学XX老师则将《线段、射线、直线》的抽象概念，巧妙
设置于“九三阅兵”的雄壮情境中。让学生们在感受国之威严的
同时，深刻理解了数学符号背后所隐含的严谨与无限延伸的民族
精神，让理性的数学课堂自然流淌出浓厚的家国情怀；英语XX老
师围绕《Whatadeliciousfood！》展开教学，课堂不仅锻炼了
学生的语言表达能力，更激发了他们对本土文化的热爱与自信。
并引导学生以英语为媒介，向世界传播中国文化、推广中国美食
三节观摩课后，我校组织召开了三科联合专题研讨会。与会教师
围绕观摩课例，就“如何挖掘学科内在的育人价值”、“如何实
现知识逻辑与育人逻辑的统一”等核心问题展开了热烈而深入的
探讨。思想的碰撞进一步明晰了学科育人的实践路径，凝聚了
“课程门门有德育，教师人人讲育人”的广泛共识。文秘家园网
（www.wenmijiayuan.com）收集整理
这一活动标志着我校学科育人实践从重点突破走向全员参与
全面开花，旨在引导每一位教师审视所教学科的独特育人价值，
探索全学科育人的可行路径，让学科育人的理念在每一个课堂落
地生根。
二、深耕语文学科：厚植文化根基，滋养精神生命
初中语文，因其工具性与人文性统一的特点，成为学科育人
的关键领域。我们的实践如同一场文化的深耕之旅，主要围绕以
下方面展开：
（一）文本深度挖掘，实现价值引领
我们引导教师超越单纯的知识讲解，深入挖掘教材文本中蕴
含的民族精神、家国情怀、人文思想、品德修养等要素。例如，
在经典古诗文教学中，强调文化自信的树立；在革命题材作品学
摘要：

在全区“学科育人”观摩研讨会上的发言：聚焦核心素养深化学科育人各位领导、教育同仁：大家好！非常荣幸在此与大家分享我校在探索学科育人路径方面的一些探索与实践。我汇报的主题是《聚焦核心素养，深化学科育人》。教育，以育人为本。新课程改革的核心目标，正是落实立德树人根本任务，实现从“学科教学”到“学科育人”的深刻转型我校深刻认识到，课堂是育人的主阵地，学科是育人的核心载体人格、品行、体魄才是教育的根基。为此，我们始终坚持“三观正则学业兴”的育人理念，将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，系统推进学科育人实践。下面，我主要从五个维度，就我校学科育人的探索与实践做一简要汇报。一、体系化推进：构建学科育人...

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